1、教育政策制定的各个阶段，都要实行大众参与，集体领导和少数服从多数的原则指的是（民主原则）
2、教育政策的制定要有利于促进教育事业的发展指的是（效益原则）
3、在教育政策制定过程中核心环节是（设计和论证教育政策方案）
4、任何政策都有其适用范围指的是教育政策执行的（对象的适用性）
5、学教育经费的第二大来源是（学杂费）
6、通过规定教育法律关系主体在法律上的权利和义务及其实施后所承担的法律责任来调整教育活动和教育关系，体现了教育法规的（规范功能）
7、判断人们行为的标准和尺度，并不会对某些人，某些事表现出特殊性，体现了教育法规的（标准功能）
8、教育法律关系主体在某种条件或情形出现时，有权作出或不作出某种行为的规范指的是（授权性规范）
9、规定对教育法律关系主体作出违反教育法有关规定的行为给予惩戒的教育法律规范指的是（制裁性规范）
10、高等教育司法权的第一特性是（中立性）
11、下列选项不属于取得教师资格证条件的是（具有工作经历）
12、教师聘任制度遵循（平等原则）
13、国家的权威性是高等教育行政行为实施的基本保障，这反映了教育行政行为的（强制性）
14、下列不属于高等教育行政行为合法条件中主体合法的是（权限合法）
15、人们在履行对他人、对社会的职业义务过程中形成的道德责任感和道德自我评价能力是指（职业良心）
16、教师的职业技能集中表现为（教书育人能力）的能力。
17、个体道德从他律阶段向自律阶段的升华也就是从道德义务向（道德良心）的转化过程。
18、（动机）是直接推动个体活动以及达到一定目的的内部动力。
19、按照评价的主体，高校教师职业道德评价可以分为（社会评价和自我评价）
20、按照评价的重点，高校教师职业道德评价可以分为（定性评价和定量评价）
21、道德价值的丰富和完善是一个不断运动发展的过程，道德评价标准具有（ 动态性）
22、（教育发展的利益）是高校教师职业道德评价的根本性标准。
23、（自我评价）是开展高校教师职业道德评价的首要环节。
24、下列关于高校教师职业道德评价，哪项说法不正确（动态评价具有即时性）
25、综合教师自评、学生评价、社会评价的结果之后，对高校教师职业道德做出的实质性评定是（定性评价）
26、高尚的人格能让拥有权力者信而有威，卑劣的人格则使拥有权力者威而无信，这体现了人格的（感召力量）
27、人们有意识地客服各种困难以达到某种目标的过程是指（意志过程）
28、下列哪项不属于教师个性品质促进教学质量提升（严密的逻辑思维助力教师的业务水平提升）
29、关于“课程”，有如下说法： ①广义的课程是指所有学科的总和，或者是学生在教师指导下从事各种活动的总和；②在我国，课程一词最早出现于明朝时期；③斯宾塞可以说是现代科学课程观的最早倡导者；④国内外对于课程定义的共性解释是课程是学生所需从事的种种课业及从事这种课业的进程安排。其中，说法完全正确的是（ ①③④）
30、 （泰勒）提出了课程开发的“目标模式”。
31、（. 杜威 ）认为，课程是学生在教师指导下获得的经验或体验。
32、“课程”一词在东西方最早出现的标志是（唐朝孔颖达《五经正义》和英国斯宾塞《什么知识最有价值？》 ）
33、教育家孔子提出的“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”，属于（启发式教学 ）
34、关于课程目标的特点，（生成性 ）反映的是“对不同学生有差异的发展需求的满足”。
35、课程与教学目标的纵向层次结构，体现自上而下的是（教育目的——教育目标——课程目标——教学目标 ）
36、以具体、可操作的行为形式陈述的课程教学目标是（行为目标）
37、“能记住教学设计、教学目标、教学模式、教学评价等名词术语”属于（ 知道）学习目标层次。
38、“能结合网络环境的特点，运用教学设计的方法开展网络教学设计”属于（ 运用）学习目标层次。
39、课程开发是一个不断改进的过程，涉及多个阶段与多项工作。下列不属于拉尔夫·泰勒所认为的课程开发要素是（ 关注过程）
40、（课程评价 ）是指根据一定的标准和课程系统信息，以科学的方法检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。
41、课程评价应将教师和学生在课程开发、实施以及教学过程中的全部情况都纳入评价的范围内”，属于（过程取向 ）的课程评价。
42、下列选项中不属于过程模式的理论基础的是（结构主义教育理论）
43、（行动研究 ）是指由社会情境的参与者为提高对所从事的社会或教育实践、该实践活动及其依赖的背景的理性认识而进行的自我反思性研究。
44、（ 社会问题取向的课程组织）是围绕主要的社会问题组织课程。
45、（ 纵向组织）是按照某些准则以先后顺序排列课程内容。
46、关于“教学设计与学习设计”的说法不正确的是（ 学习设计使教师在教学设计上发挥着更大的作用）
47、下列不属于学习者分析的主要内容的是（学习水平分析 ）
48、（教学策略设计）是对完成教学目标而采用的教学程序、方法、媒体等因素的整体考虑，也是对教学活动进行控制和调节的预设与生成。
49、以学生自学为主，教师指导贯穿于学生自学过程始终的教学模式是（自学辅导教学模式 ）
50、采用“线上”和“线下”两种途径开展教学的模式是（ 混合教学模式）
