渔歌子
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读《渔歌子》。
2.知道《渔歌子》中描写了哪些景物，想象美丽的画面，感受作者悠闲自在的心情，了解“不须归”的原因。
3.体会“桃花”“白鹭”“渔父”等形象所表达的文化意蕴，初步了解意象在诗词表达中的作用。
课前准备：播放《渔歌子》这首歌；ppt
教学过程：
一、出示课题，初读诗词
1.同学们，今天我们来学习一首词——《渔歌子》。
渔歌子是这首词的题目吗？那它是什么？（词牌名）
2.都预习过课文了，谁来读一读？（指名读、齐读）
3.这首词很简单，意思一目了然。但里面提到了两样东西，不知道大家熟不熟悉？（点红“箬笠”“蓑衣”）（指名回答）
出示图片。它们还在哪些诗词里出现过？（孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。）
这些诗句都和钓鱼的老翁有关，这样的老翁我们可以称之为渔父，看来箬笠、蓑衣是古代渔父的标配啊！今天学习的这首词也和渔父有关，我们再来读一读。
二、感受春光的美好
1.人们常说“诗中有画，画中有诗。”接下来请你闭上眼睛听老师读一读，看看你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
2.出示导学单一。
3.全班交流。
4.如果用一个字或者一个词概括这首词给你的感觉，你想到了什么？
5.春天的美景这么多，词人为什么只选了这几样就让我们感受到了这么美好的画面呢？（根据回答板书：画面 动静结合 色彩 相映成趣）
6.小结：（配乐出示景物图片）青青的西塞山因为有了展翅飞翔的白鹭，画面显得更灵动了，红红的桃花因为有了流水和鳜鱼的陪伴，画面显得更活泼美丽、更让人喜欢了。这一切静中有动、动中有静，而且各种色彩相映成趣，多么美好的地方呀！这个渔父已经陶醉在如诗如画的春光中了。
7.让我们再来读读这首词，感受这美丽的春光。（配乐）
三、感悟意象的表达
1.通过刚才的交流，我发现这些词语不停地在我耳边出现，比如“美丽”“悠闲”“自由”，如果这首诗中，让你选择一样景物，它是美丽的代名词，你认为是谁？
2.说到桃花，很多诗词中都描写过，记得吗？（指名回答）
3.世间的花草这么多，为什么大家都爱写桃花呢？（美丽、生机勃勃、烂漫）
4.李白也写过一首关于桃花的诗，出示《山中问答》。
山中问答
唐 李白
问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。
桃花流水窅（yǎo）然去，别有天地非人间。
桃花流水窅然去，别有天地非人间。那不是人间啊，那是哪里啊？（世外桃源）
5.对啊，这“桃花流水”不仅意味着美丽的风景，对作者来说，更是一个让他远离红尘是非，感觉悠闲自在的世外桃源啊！
6.小结：一个景物能让人产生无限的遐想，能勾起人无限的情思，这个景物就不单纯是景物了，它已经成为一个意象。（板书：意象）
7.出示导学单二。
8.全班交流，相机补充。
白鹭
（1）杜甫在《绝句》中写道：两个黄鹂鸣翠聊，一行白鹭上青天。大家瞧——（出示
白鹭图）。白鹭给你什么感觉？ （优雅、自由）
（2）不像一些小鸟，飞的时候唧唧喳喳吵个不停。白鹭飞的时候不急促，翅膀在空中缓缓张开，特别悠闲、自由。
渔父
（1）很多诗词都写过渔父，你知道哪些？
（2）他们有什么共同点？
（3）渔父，远离红尘，不随波逐流，追求心灵的宁静，和淡泊名利的隐士内心非常吻合。所以，渔父常常成为“隐士”的代名词。（板书：隐士）
9.谁再来读读这首词，体会它的自由美好？（指名读、齐读）
四、了解“不须归”的原因
1.这首词中不仅有景，还有人。他就是作者——张志和。我们一起来了解一下他。
（简介张志和：唐代著名词人和诗人，因为爱钓鱼，所以称自己为“烟波钓徒”。他博学多才，歌、词、诗、画俱佳，十六岁参加科举，及第后授左金吾卫录事参军，唐肃宗赐名为“志和”。 因事获罪贬南浦尉，虽不久赦还，但自此看破红尘，远离官场，浪迹江湖。 ）
2.张志和有个哥哥叫张松龄，看到弟弟写了这首词后，他也写了一首词，叫《和答弟志和渔父歌》，想劝弟弟回去。（出示）
3.（指名读，师大概讲解意思。）接下来，老师和大家配合一下，我读一句哥哥的词，你们读一句弟弟的词。（师生配合读）
4.弟弟啊，你为何不归啊？（板书：不须归）
（根据学生回答，板书：美如仙境 悠闲自在）
5.是呀，西塞山前这么美，这里就是我的世外桃源，我何必再回到官场、回到滚滚红尘里去吃苦受罪、担惊受怕呢？不须归啊不须归！
6.让我们再来读读这首词，体会作者不须归的心情。
五、结尾
今天这节课，我们知道了诗词可以通过景物形成意象、表达情感。其实，古诗词中的典型意象还有很多，比如月，象征着无限思念；柳，诉说着依依惜别；蝉，代表着高洁的品性；芭蕉，常与孤独忧愁相连。这些景物，带着作者的情感入诗，构成独特的美感景象，在今后的学习中，我们再慢慢体会。
